Adaptiv test vs. national test: Hvad er forskellen?
Test i folkeskolen tjener mange forskellige formål, og debatten om dem fylder meget på lærerværelserne. Som matematiklærer møder du overordnet to begreber, når det kommer til datadrevet evaluering: den summative nationale test og den formative, adaptive/diagnostiske test.
For at få det maksimale ud af vores elevers data, er det afgørende at forstå, hvad de to værktøjer kan — og især hvad de ikke kan.
Helikopterperspektiv vs. røntgenbillede
Den nationale overgangstest er designet til at give et summativt helikopterperspektiv. Den evaluerer, om eleven, klassen og skolen lever op til de fælles faglige mål på et givent tidspunkt i skoleforløbet. Hvis en elev tager en national test, får vi et overordnet billede af, om eleven ligger over, under eller på gennemsnittet i et bredt emne som "Tal og algebra".
Det er nyttig viden på makroniveau, men det hjælper os sjældent mandag morgen kl. 8.00 i klasserummet.
En diagnostisk platform som MatScan fungerer derimod som et pædagogisk røntgenbillede. Vi er ikke interesserede i at rangsætte eleven i forhold til et landsgennemsnit. Vi er udelukkende interesserede i at finde ud af, hvilke mikrokompetencer der mangler i elevens bygningsværk.
Et konkret eksempel fra hverdagen
Lad os se på en konkret forskel i, hvordan data præsenteres. Forestil dig, at en af dine elever kæmper med brøkregning.
I en national test får du måske at vide, at eleven har besvaret 30 % af opgaverne i "Geometri og måling" korrekt, og 40 % i "Tal og algebra". Du ved nu, at der er et problem, men ikke hvordan du skal løse det.
I et diagnostisk værktøj præsenteres eleven for opgaven: 1/3 + 1/4 = ? Eleven svarer 2/7.
Fordi vi arbejder med specifikke distraktorer, kan MatScan fortælle dig, at eleven konsekvent bruger fejltypen ADD_DENOMINATORS (lægger både tæller og nævner sammen). Vi kan også se i kompetencegrafen, at eleven endnu ikke mestrer forudsætningen: "At finde fællesnævner".
Det stærkeste supplement til din undervisning
De to testformer er ikke konkurrenter, men derimod to sider af samme sag. Den nationale test fortæller systemet at vi har en udfordring. Den diagnostiske test fortæller læreren hvordan vi løser den i praksis.
Når du bruger MatScans 12.454 diagnostiske opgaver løbende gennem skoleåret, venter du ikke på en årlig måling for at finde hullerne. Du fanger misforståelserne præcis når de opstår, og du kan med det samme igangsætte interventioner via CPAT-modellen. Det skaber tryghed for læreren, og det giver eleverne små, kontinuerlige succesoplevelser, der bygger den faglige selvtillid op.